Вершина без основания. Проще выраcтить десяток вундеркиндов, чем научить остальных детей математике

Долгожданная победа российской команды на Международной математической олимпиаде (в прошлый раз мы побеждали в 1995-м) и 21,1% двоек на ЕГЭ по математике в этом году — как соотнести эти два следствия работы школы?

– У нас очень прочная традиция. С 1959 года начались международные олимпиады. Десятилетиями копился опыт, воспитывались тренеры и оттачивались приемы тренировки, росла культура композиторов задач (так называют тех, кто придумывает задания для олимпиад), — говорит член-корреспондент РАО Александр Абрамов. Александр Михайлович сам был тренером команды Международной математической олимпиады с 1981 по 1984 год.

Как культура олимпиадного движения связана с массовой школой? До недавнего времени считалось: чтобы появился победитель на международном уровне в спорте, в музыкальном конкурсе или в предметной олимпиаде, под вершиной должна быть и вся пирамида. В основании ее: обычный школьный класс, в котором учительница простит ученику то, что он лучше ее решает задачки, и подскажет, как записаться в заочную физматшколу, посоветует выписать журнал «Квант». А уже на этом фундаменте — вся система отбора талантов. Но в последнее время появилось и другое мнение. Бывает и вершина, под которой ничего нет. Талант пробьется и без питательной среды, а довести его до международного уровня — дело техники.

Вот и хотелось бы понять: на чем держится вершина?

Александр Абрамов считает, что с преподаванием математики в школе все гораздо хуже, чем с подготовкой олимпиадников. На самом деле и уровень тройки в заданиях ЕГЭ очень занижен, честная контрольная покажет результат еще хуже, чем ЕГЭ. Уровень учителей математики крайне aнизок и продолжает падать. Те учителя, которые традиционно выдают победителей олимпиад, — это, как правило, математики с очень хорошим образованием, они сами все время продолжают решать задачи. Но таких учителей несколько десятков, а нужно хотя бы несколько сотен!

А если учесть, что практически в каждой школе, которая учит старшеклассников, есть математический или физико-математический профиль, то это не сотни, а тысяч двадцать преподавателей, которые требуются для математического образования повышенного уровня. Но… в прежние годы у физико-математического журнала «Квант», на котором выросло не одно поколение участников олимпиад всех уровней, был тираж 300 тысяч, сейчас — четыре. Вот столько учителей и учеников интересуются сложными задачами. Сборники олимпиадных задач, которые просто необходимы всем учителям профильных классов, теперь если и выходят, то крайне низкими тиражами. Недавно выпустили задачи Московской математической олимпиады, а вот сборники задач международных олимпиад не выходили много лет. Их место на полках книжных магазинов заняли репетиционные сборники для подготовки к ЕГЭ.

У старых педагогов, собравших свои библиотечки в прежние годы, есть сборники с заданиями олимпиад прежних лет, но молодым учителям их просто негде взять. Есть еще люди, которые поддерживают традицию, но это не массовое явление. Так что команду на международную олимпиаду подготовим: в ней шесть человек. Но академик Андрей Колмогоров когда-то подсчитывал, какая часть школьников должна получить крепкие базовые знания по математике, чтобы из их числа были набраны студенты математических, физических и инженерных специальностей, чтобы в результате страна получила необходимое число грамотных инженеров для развития своей экономики и необходимое число ученых, которые будут развивать науку и технику, а также готовить инженеров. Это уже никак не шесть человек. И эту задачу школа сегодня не решает.

После неудачи с ЕГЭ по математике пошли разговоры о том, что экзамен по этому непростому предмету не нужен. Каким станет при таком положении отношение к уроку, можно только предположить. А в Китае, многолетнем лидере международных олимпиад, школьный курс математики усилили, восстановили в правах школьную геометрию. Есть еще один путь: в Иране, например, призерам-олимпийцам государство дарит квартиры и целые дома. А мы держимся на традиции работы с сильными учениками, на традиции подготовки олимпиадников, но традиции высокого уровня школьной математики сдаем.        

P.S. Впрочем, как бы то ни было, наши победили. Поздравляем! Константин Матвеев, Алексей Есин, Владислав Волков, Мария Илюхина и Иван Митрофанов стали студентами механико-математического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова без экзамена — как члены сборной России на международной олимпиаде, а Сергей Дроздов выбрал математико-механический факультет Санкт-Петербургского госуниверситета.