Правда о выпускных

В Специализированном учебно-научном центре (СУНЦ) МГУ учатся в 10-х и 11-х классах школьники из всех областей центральной и южной России, прошедшие конкурсный отбор. Несколько лет сразу после зимних каникул мы проводим анонимное тестирование среди учеников физико-математических и химических классов. Тесты включают 15 вопросов по химии. Затем школьники отвечают на вопросы анкеты "Преподавание химии" - оценивают наши лекции и семинары, а также самих преподавателей.

На тест отводится 20 минут, после чего мы сообщаем школьникам правила проверки и критерии оценки, и они сами проставляют себе баллы. Наш опыт показал, что отношение школьников к этой работе достаточно серьезное - списывание и попытки завысить себе баллы почти не встречаются. Опросом охвачены практически все ученики - до 100 человек на параллель.

Нами проанализированы результаты тестирования физико-математических классов в 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 и 1998-1999 учебных годах. Мы предложили десятиклассникам и одиннадцатиклассникам один и тот же тест - вопросы по органической химии, основанные на материале, пройденном десятиклассниками ко второму полугодию. То есть школьники отвечали на одни и те же вопросы два раза - с интервалом в год. Такой прием позволяет устранить проблемы достоверности сравнения - и вопросы, и отвечающие не меняются. И вполне закономерно будет ожидать улучшения результатов в 11-х классах по сравнению с 10-ми.

При обработке ответов вычислен средний процент выполнения по тесту в целом. Сопоставлены результаты идентичных выборок респондентов - в 10-м и в 11-м классах. Вопросы, на которые возможно выбрать более одного правильного ответа, обработаны дополнительно как креативная (творческая) составляющая теста. Выделен блок вопросов по органической химии, которую наши школьники полностью проходят в 10-м классе.

И вот самые общие результаты тестирования по химии:

Устойчивое снижение результатов тестирования по химии характерно только для физико-математических классов, у "химиков", как можно догадаться, картина обратная.

Можно предложить несколько "уважительных" причин снижения процента выполнения тех же самых задач через год обучения. Во-первых, десятиклассники, пришедшие к нам из самых разных школ, еще поклоняются отметкам и боятся учителей, поэтому у них выше "коэффициент списываемости" (всем дается один вариант теста). В одиннадцатом классе ребята уже поняли, что "химики" не будут придираться к "непрофильному" предмету, и отвечают практически без списывания.

Во-вторых, принудительная отмена предварительных "пробных" экзаменов в 1998 году усложнила жизнь абитуриентам. Чтобы успешно сдать один-единственный раз вступительные экзамены, приходится безжалостно отбрасывать все "непрофильное".

В-третьих, снижение востребованности государством и обществом науки и образования приводит к общему снижению интереса к естественным наукам.

Самый простой и общий вывод из наших исследований вполне очевиден - выпускные одиннадцатые классы средней школы должны быть только специализированными; преподавание и оценивание всех "непрофильных" предметов надо осуществлять с учетом специализации выпускников.

Вячеслав Загорский, доцент СУНЦ МГУ, канд.хим.наук;
Екатерина Менделеева, доцент СУНЦ МГУ, канд.хим.наук;
Алексей Галин, старший препод. СУНЦ МГУ, канд.хим.наук;
Наталья Морозова, ассистент СУНЦ МГУ