Что хочет химический факультет МГУ от своих абитуриентов

В.В.Еремин, А.А.Дроздов, Н.Е.Кузьменко, В.В.Лунин.
Химия. 8 класс. Учебник.
М.: Оникс, 2004

В последние годы очень много говорится о необходимости преодолеть разрыв между школой и вузом. Данный учебник создан уникальным коллективом авторов – преподавателем химического класса школы № 171 и школы “Юный химик” при химфаке МГУ, многолетним автором и организатором вступительных экзаменов по химии в МГУ, автором пособий для абитуриентов и руководителем сборной России на Международных химических олимпиадах, деканом химфака и руководителем Менделеевской химической олимпиады школьников. Вполне очевидно, что учебник должен отражать мнение ученых ведущего химического вуза России о том, какой химии надо учить в школе, и позволить выпускникам легко справляться со вступительными экзаменами.

В отличие от многих современных аналогов структура учебника почти не содержит модных “инноваций” и избыточного наукообразия – даже оглавление очень схоже с классическим советским учебником Ю.В.Ходакова, Д.А.Эпштейна, П.А.Глориозова “Неорганическая химия. 7–8 класс” образца 1969 года. Главное отличие – существенно (в два раза) повышена “плотность информации”. Семиклассники 70-х, соответствующие по возрасту нынешним восьмиклассникам, при трех часах химии в неделю проходили за учебный год то, что современный восьмиклассник должен усвоить за первое полугодие (при двух часах химии). Разделение материала на два уровня сложности не уменьшает числа изучаемых разделов. Во втором полугодии все-таки появляется “научность” – главы “Строение атома”, “Химическая связь”.

По сравнению с учебником 1969 года отсутствует глава “Расчеты по химическим формулам”, а “научные” главы стоят на месте глав “Галогены” и “Подгруппа кислорода”. Химия неметаллов вынесена авторами в 9 класс, судя по рекламному проспекту всего нового комплекта учебников. Интересно, что авторы вполне смогли обойтись без понятия “моль”, необходимого только для решения расчетных задач, но не удержались от изображения гораздо более абстрактных “орбиталей” (стр. 204–205, вклейка). При этом в соответствующей главе появляется уникальное для школьных (и даже вузовских) учебников совершенно верное замечание о том, что так называемая форма орбитали – всего лишь график математической функции (стр. 202).

В целом главы “Строение атома” и “Химическая связь”, прочитанные без материала для углубленного изучения, производят самое благоприятное впечатление. Наглядно и ясно объясняются различия между полярностью отдельной связи и молекулы в целом, геометрия молекул.

Углубленный материал главы “Строение атома” чрезмерно наукообразен – недаром в учебнике химии для средней школы Ю.В.Ходакова, С.Г.Шаповаленко, Д.А.Эпштейна (1968 г.) не упоминались s-, p-, d-, f-электроны. Все-таки квантовая механика излишне абстрактна для восьмиклассников, а упрощенное изучение ее положений часто не проясняет, а искажает представления о мире вещества.

При наличии комплекта учебников данных авторов для 8 и 9 класса я, как школьный учитель, предпочел бы перекомпоновать материал так, чтобы он полностью соответствовал упомянутому учебнику 1969 года – побольше конкретных химических сведений восьмиклассникам (химию галогенов и подгруппы кислорода) и небольшие намеки на “теорию” в 9 классе.

В учебнике обнаружены следующие мелкие ляпы:

стр. 8. Смешаны понятия “пар” и “туман”.
стр. 60. Лавуазье нагревал на жаровне не “пушечный”, а ружейный ствол.
стр. 62. Утверждение “Валентность кислорода всегда равна двум” противоречит стр. 229 – там кислород в СО трехвалентен.
стр. 71. При медленном окислении теплоты выделяется не меньше вообще, а меньше в единицу времени.
стр. 80. Никель-гидридные аккумуляторы превосходят никель-кадмиевые не по сроку службы (это как раз наоборот), а по удельной емкости.
стр. 87. Пламя окрашивают не “атомы” натрия, и в стекле они не содержатся.
стр. 157. Галлий никак нельзя отнести к металлоидам.
стр. 185. Электрон стали признавать открытым после исследования катодных лучей, а не фотоэффекта и радиоактивности.
стр. 198. Понятие “медленные” нейтроны появляется без объяснений и комментариев. “Быстрые” нейтроны тоже вызывают цепную реакцию.
стр. 204–205 и вкладка. Не надо злоупотреблять рисунками одноэлектронного приближения “орбиталей” для многоэлектронных атомов.
стр. 262. Если термометр опустить в банку со льдом, поставив шариком на дно, то его показания будут возрастать – надо закрепить его в верхнем слое воды.

В целом можно отметить, что, по моему мнению, учебник В.В.Еремина, А.А.Дроздова, Н.Е.Кузьменко, В.В.Лунина является одним из лучших для восьмиклассников. Он продолжает традицию классического отечественного химического образования – учебников В.Н.Верховского (13 изданий с 1933 по 1947 гг.), Л.М.Сморгонского, Я.Л.Гольдфарба, уже упомянутых Ю.В.Ходакова, Д.А.Эпштейна, П.А.Глориозова, С.Г.Шаповаленко.